Épreuve SVTEEHB 3e
Partie A : EVALUATION DES RESSOURCES
AI- Evaluation des savoirs
Exercice I : Questions A Choix Multiples (QCM)
Chaque série d’affirmations ci-dessous comporte une seule réponse exacte. Reproduire le tableau ci-dessous
et écrire sous chaque numéro de question la lettre qui correspond à la réponse exacte.
1- La sérothérapie confère à un Individu une immunité :
a) Immédiate mais de courte durée
b) Tardive et de courte durée
c) Immédiate et de longue durée
d) Tardive mais de longue durée
2- La tension artérielle est:
a) L’allongement d’une artère;
b) La pression exercée par le sang sur la paroi artérielle;
c) La force exercée par la paroi artérielle sur le sang;
d) Aucune proposition n’est exacte
3- Les défenses immunitaires innées:
a) Sont non spécifiques;
b) Ne se développent qu'après que l'organisme a été exposé à des antigènes
c) Sont spécifiques;
d) Aucune proposition n’est exacte
4- Les roches qui se forment à la surface de la terre sont des roches :
a) Sédimentaires
b) Métamorphiques
c) Volcaniques
d) Plutoniques
Exercice II : Questions à réponses ouvertes (QRO)
1- Définir ou expliquer les termes suivants
a) Caryotype
b) Hémorragie
c) Vaccin
d) Pétrographie
2- Citer quatre voies de pénétration des microbes dans l’organisme
A2- Evaluation des savoir-faire et des savoir-être
Exercice I : Conservation de la Biodiversité
Depuis quelques années, la Biodiversité est menacées par des phénomènes naturels mais beaucoup plus par l’Homme. En effet pour vivre aisément, il fait recours à son environnement où il tire toutes les ressources dont il a besoin. Il détruit donc directement la Biodiversité par ses multiples actions. Les conséquences de ces actions destructrices sont nombreuses :
( La rupture des équilibres des écosystèmes
( La disparition d’espèces animales et végétales
( Le réchauffement climatique …
1) Donner des actions menées par l’Homme qui détruisent la Biodiversité
2) Relever les conséquences de cette destruction dans la vie de l’Homme
3) Proposer alors des actions à mener pour la restauration et la conservation de la Biodiversité
Exercice II : Localisation de l’information génétique
Le document ci-après résume une série de manipulations faites sur des souris de race pure. On en a élevé deux variétés : L’une sauvage de couleur grise et l‘autre de couleur blanche
Des ovules non fécondés pondus par des femelles de variété sauvage sont irradiés aux ultraviolets, ce qui détruit leur noyau. Par ailleurs, des noyaux de zygotes sont prélevés chez une femelle de la variété blanche. Chacun de ces noyaux est implanté dans un ovule irradié. Sur 54 œufs ainsi préparés, 30 ont donné des adultes tous identiques entre eux et de couleur blanche.
1- Du point de vue génétique, déterminer le(s) parent(s) des souris blanches obtenues
2- Donner l‘ information fournie par ces expériences sur la localisation du programme génétique?
3- Le programme génétique se transmet généralement des parents aux descendants sans modification.
a) Quel est donc le support biochimique de ce programme contenu dans la cellule ?
b) Donner un nom générique à l’ensemble des 30 souris blanches obtenues
c) Donner l’avantage de ce type de manipulation dans la reproduction des êtres vivants ?
Partie B: EVALUATION DES COMPETENCES
Compétence visée : lutter contre le paludisme et la fièvre hémorragique d’Ebola.
Le paludisme est une maladie qui sévie surtout en Afrique centrale. Depuis quelques années, le Cameroun organise des campagnes de lutte contre cette maladie en mettant beaucoup d’accents sur la protection des femmes enceintes et les nouveaux nés ; car ce sont des cibles vulnérables.
Ces dernières années, une autre maladie très dangereuse fait aussi beaucoup parler d’elle et sur tout le continent : la fièvre Ebola.
Le club santé de ton établissement a été sélectionné par l’OMS pour mener la lutte contre ces deux fléaux dans les aspects suivants : Facteurs favorisant la transmission Manifestations cliniques
Stratégies de lutte
Votre équipe est chargée de mener des opérations d’information au quartier Mambanda à Bonabéri.
Consigne1 :
Sur le paludisme, prépare une fiche qui indique les modes de transmission, les manifestations ainsi que les comportements ou actions qui protègent contre cette maladie.
Consigne2 :
Sur un dépliant, conçoit des éléments simples qui permettront aux autres de décrire la fièvre Ebola dans ses différents aspects (agent pathogène, facteurs favorisant la transmission, manifestations et stratégies de lutte)
Consigne3 :
Conçoit un slogan pour sensibiliser à la protection de la couche la plus vulnérable au paludisme.
